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科学家:奖励团队合作不仅能培养孩子的社交能力,还能提高造诣

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查看369 | 回复0 | 2020-10-15 07:57:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
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评审期刊《教育心理学》(Educational Psychology)揭橥 的最新研究结果显示,如果老师奖励学生的团队表示 ,而不是小我 表示 ,那么学生在拼写测试中的表示 会更好。
这项以1000名小学生为研究对象的研究强调了如安在有效使用激励办法 的情况下提高学习造诣  。研究人员发明 ,在小组中与其他团队竞争(诸如口头表扬  和实际奖励等奖励)的孩子取得了更高的分数。
他们认为,配合 的胜利目标和“竞赛 ”的心态勉励 造诣  好的学生赞助 小组中造诣  较差的学生做得更好。这种团队学习的办法 比只奖励班上最好的学生而牺牲其他学生的利益更可取。除了在拼写分数上有所提高外,研究还发明 这些孩子变得加倍 亲社会。

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学校通常用奖励来激励学生在学业上有所表示 或有所造诣 。然而,对于这种办法 是否有效,专家们意见不一  ——一些人申报 了负面影响,而另一些人则认为激励有助于转变 学生的态度。
此外,迄今为止,很少有研究人员历久 查询拜访 是否存在一种理想的奖励办法 来勉励 学习,尤其是在西方国度 以外的学校。
“我们的研究有助于解决是否使用奖励的问题,”第一作者Francesca Wah说。“这注解 ,重点应该放在更微妙、但更重要、更有用的问题上,即如何更有效地利用奖励。”
研究人员从三所政府资助的男女同校的新加坡小学招募了1005名学生。学生的能力水平在一开始就被评估为高、中、低,研究人员追踪了他们十周内的拼写测试分数。老师们还被要求依据 学生行为对他人的益处对其进行评价。

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每个孩子都被随机分派 到五类以奖励为基础的教学组中。在竞争组中,老师只奖励班上造诣  最好的学生。而在合作组中,每个成员的表示 都邑 影响整个团队获奖的机会。
第三组是小我 组,每小我 在实现小我 目标后都邑 获得 奖励。第四组是合作-竞争组,孩子们通过小组工作,与其他团队竞争。最后一组是合作-小我 组——孩子们互相赞助 以达到  小我 目标。
贴纸、微笑和奖品都在奖励之列。老师们还用星星作为胜利 的一般指标。
奖励和不合  的学习办法 是如何转变 学生的表示 的?结果显得较为庞杂 。能力低的学生受益于合作和竞争的办法 ,而不是小我 学习的办法 。竞争似乎刺激了中等能力的学生,而高能力的学生则受益于与竞争或小我 学习相结合的合作方法 。
尽管竞争和小我 学习的办法 也能改良 行为,但合作学习让学生变得更乐于助人,对他人也更敏感。Wah女士解释说,这些结果注解 ,学生“变得更亲社会,因为他们相互之间变得更熟悉,与他们的同学有更多的接触。”她弥补 道:“合作在培养社交联系方面起着症结 作用。”

少儿脑科技小课堂系头条号签约作者https://www.sciencedaily.com/releases/2019/10/191003074834.htm


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